【关键词】 数学教师 课程执行力 因素
。学者们认为教师是实现课改的关键，教师的课程执行显得十分重要。
一、教师课程执行力的相关概念界定
有关教师课程执行力的概念，不同学者给出了不同的界定，但基本都是在前人总结的基础上加以完善。陈亚鹏（2006）认为课程执行力是一个国家在影响课程执行的各方面因素综合作用下保证课程目标实现的有效力;姚志敏和谢利民（2010）认为教师的课程执行力是指教师以课程标准为准，通过对课程的理解和开发等实现课程目标的能力;姚志敏（2013）认为教师课程执行力是指教师依据课程标准，结合学校内外部条件的支持，有效实现课程目标的能力。
综上所述，笔者赞同姚志敏学者的观点，教师的课程执行力是教师在学校的支持下充分利用课程资源，对课程标准进行全面的认识和解读，结合学生的实际情况，在整个教学过程中展现出对课程目标的执行能力。
二、影响教师课程执行力的因素
（一）内部因素
本文把内部因素归为教师自身的影响因素。赵新正（2005）认为执行者要具备理解力和创造力、道德良知、心态以及意志力。教师的意志力是实现课程改革的动力，因为课程改革是与时俱进的，是发展的，这就要求教师具备强大的意志力。姚志敏（2013）从教师个体的内部层面因素分析，认为教师知识、教师情绪、教师惯习、教师信念是影响教师课程执行力的内因。笔者认为教师应该提高自身的专业信念、专业人格和自我专业发展。这样有利于增强小学数学教师对自己的职业认同，提高数学教师的师德。除此之外，还要提高教师的专业知识。如果缺失这些，不仅影响数学教师的课程执行力发展，也会阻碍数学教师的专业发展。
（二）外部因素
本文外部因素主要是指本身和执行环境。赵新正（2005）认为影响课程执行的因素包括本身的科学性和灵活性以及执行环境，执行环境指社会对课程改革的态度和对教学资源的投入。刘松林、谢利民（2011）认为影响课程执行的因素有四个方面，即学校领导的法规执行力是课程执行的基础、健全的课程执行机制是课程执行的关键、校长的课程领导能力是课程执行的核心、科学性普适性和可操作性的课程方案是课程之行的前提[5]。综上所述，笔者认为影响小学数学教师课程执行力的因素包括教师的知识、能力、情意。同时，教育部门提出的和管理、校长的领导能力、学校文化、社会等也会影响数学教师的课程执行能力。
三、研究存在的问题与研究展望
（一）研究存在的问题
1.研究内容重复、简单化。在查阅文献的过程中，笔者发现大多数学者集中在对课程执行力的内涵和提升策略的研究，并且研究内容简单化。多大数学者对教师课程执行力的研究主要停留在表面层次上，没有进行深入研究。
2.大多数研究对象只是教师，没有具体到某一科目的教师，这使得研究缺乏针对性，降低了研究成果的说服力。
3.研究方法单一，采用的基本都是文献法，没有对教师进行访谈或问卷调查，降低了研究成果的科学性。
（二）研究展望
。采用对教师的跟踪访谈或问卷调查的方式，来提高研究的科学性，找到提高小学数学教师课程执行力的最佳途径，为一线小学数学教师的教学提供理论参考。对小学数学教师课程执行力的研究需要我们不断地认识与实践，它有利于提高教师的专业发展和学生的学习成绩。。
【参考文献】
[3]姚志敏.课程改革背景下的教师课程执行力研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：中职院校;美术课程;教学观念
中职美术教学最主要的目的就是提高学生的审美能力和创造力，让学生的情操能够得到陶冶。但是当前在中职美术教学过程中存在着一定的问题，教学效率低，教师教学观念没有转变过来，学生在教学中的主体性得不到有效的发挥，学习效率比较低。所以教师应该提高对于美术的认识，同时提高学生的学习积极性，使美术教学效果能够有明显的改善。
一、激发学生兴趣，提高其学习美术的积极性
要想提高教学效率，首先就应该让学生有学习的兴趣和热情，只有学生对于学习产生了浓厚的兴趣，才能够保证教学更加有效果。这就要求教师在开展教学活动的时候，应该注重教学的精彩导入，在课堂开始的时候吸引学生的兴趣，才能够让学生集中足够的注意力在学习上。只有让学生接触一些有趣的、新颖的方法，才能够增强学生的求知欲望，在学习中投入更多的精力。想要让学生保持学习的积极性，教师应该让学生获得一定的成就感，让学生能够提升自己的自信。例如，在教学过程中，教师发现学生优点的时候，应该对学生予以表扬，对其给予足够的肯定，尤其是在全班同学面前，这样就能够让学生在学习美术作品的时候感受到学习的快乐，在教师的认可和赞扬中找到学习的乐趣，从而提高学生学习的积极性。
二、尊重学生的主体地位，重视学习的作用
在以往的教学过程中，教师采用的方法主要就是灌输式教学，教师在课堂上会尽可能让学生学习更多的知识，这样就会使学生成为知识的吸收器，一直在被动地接受，会使学生的学习积极性受到打击，学习的效果也会变得不理想，学生的创造性也就难以得到有效发挥。针对这样的问题，教师应该更新教学观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，由以往单纯的“教”变成更加重视学生的“学”，让学生在课堂上的主体地位得到充分的显现。只有这样才能够发挥学生学习的主体作用，让学生在教学过程中更加主动地学习知识，从而锻炼学生的学习和理解能力，让学生能够在对知识进行充分分析的基础上进行吸收，有利于学生学习效率的提升。
三、加强教学的直观性，保证教学质量
对于美术教学来说，采用直观的教学手段能够有效提升教学效率。因为美术作为一门形象化的学科，只有让学生更加直观地看到绘画示范教学，才能够对美术有一定的理解，能够初步掌握绘画的技能。例如，教师可以利用多媒体开展教学，通过多媒体的图文、动画等方式，让学生能够将抽象的知识转化为更加具体的事物，同时利用多媒体自身的特点来吸引学生的兴趣，让学生全神贯注地进行美术学习，从而能够掌握更多的美术知识。因为通过利用多媒体展开的实物教学能够让学生更加清晰地了解事物的特征，同时让学生的观察能力得到提升。教师也应该让学生欣赏到多种多样的绘画方式，让学生能够在其中找到绘画的感觉，掌握绘画的每一个步骤，尤其是让学生具有清晰的逻辑思维能力。教师需要根据学生的实际情况开展有效的教学，这样才能够提高中职美术教学的质量。
四、锻炼学生审美能力，提高学生综合能力
在中职美术课堂教学中，教师要做到既让学生学到了绘画的理论知识，同时也让学生的审美能力得到了提升，形成一定的审美能力。这就要求教师尽可能多地带领学生进行美术作品的学习和讲解，让学生能够在陶冶情操的过程中提升自己的审美能力。例如，《蒙娜丽莎》和《星月之夜》等，教师可以带领学生认真理解这些作品中的思想，感受作品的魅力，让学生能够把自己的情感通过作品更好地传达出来，形成一定的审美能力。只有学生具有一定的审美能力，才能够创作出更加优秀的作品。
综上所述，随着社会的发展，教学观念和方式也应该进行相应的转变。在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生的主体地位能够得到更好的发挥。在新的发展时期，只有使教学观念紧跟时展的步伐，才能使美术发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]丁海棠.对学生美术创造力的再认识：中美学生美术创作画评价标准比较[A].科学教育与科技创新后备人才培养[C]，2013.
【关键词】职业院校美术；多媒体技术引导；研究性学习
【Abstract】 In order to respond to national call to vigorously develop vocational education， but also as China's new round of curriculum reform vigorously， vocational schools research study of the implementation of art for art curriculum reform has brought great vigor. Make full use of multimedia technology to carry out vocational school of art studies， learning has become a trend， at the same time we need to play a student-teacher interaction through effects， and teachers， the role of Tao FAQ award this innovative ways to improve the independent development of curriculum， so that staff students ultimately achieve self-realization and self-shaping of the harmonious development of personality.
【Key words】Vocational college of Fine Arts; Multimedia technology guide; Research study
。尤其在职校美术研究性学习开展中体现了以学生为本的教育理念，一定程度上彰显了教学与管理的科学性和人文性，但是这也需要我们在前进发展中不断总结经验并反思研究。
1.职校美术开展研究性学习是响应时代的要求
1.1现代信息技术对美术研究性学习的影响；现代信息技术将动态或静态的图、像、声、字等多种信息资源巧妙结合，带给人们最大限度的视觉冲击，这一特点与作为视觉艺术的美术的形象直观性特点是最吻合的，使得美术课的教学不再局限于平面和立体的空间视觉形象上。倘若师生不擅长运用最具时效的交流工具，就会和新世纪的先进文化脱节，那将不利于学生形成对世界的感知力和思考的价值取向，有碍他们的智慧提升和人格塑造。在美术教学中希望通过研究性学习让学生学会用艺术思维的方式认知世界，掌握艺术表现的方法，因此只有充分利用现代信息技术才能实现学生“实践——感知——思考”的整体学习。
1.2多元智能理论对职校美术研究性学习的启示； 心理学教授霍华德?加德纳对人类智力结构提出了新的观点，把智力结构归结为九种智能，这九种能力相互间是的，但由于受到环境和教育以及遗传或性格等影响，又会使不同方面的智能形成各自特点，在成长过程中突显智能的优越性和差异性。研究性学习打破以片面培养学生一两种智能为核心的课程的传统观念，力求更全面、创新地培养独具个性和创造性的学生。这种强调学生自主探究的学习方式更大限度地减轻了学生对老师的依赖性，扭转了学生对学习知识的被动接受性，开辟了学生获取知识渠道的多向性。
美术对学生树立正确的审美观、培养高尚的审美情操、发展学生健康全面的人格特质，并适宜地开发其美术方面的智能都具有重要意义。职校美术研究性学习同样可以通过社会调查、参与社区活动、合作创作、交流汇报等形式来发展学生的多元智能。
2.加强职业院校美术研究性学习的途径
2.1加强教师的引导作用；研究性学习课程的实施需要教师转变职业角色，采用以学生活动为中心的教学步骤，充分发挥教师的指导作用。在开展职校美术研究性学习中，课程的性质需要教师以引导者与协助者的身份介入到学生的课题研究中来，师生之间应该体现出“对话”的关系。尤其是关于课题的选择上，教师更应该把主动权和选择权交给学生，无论是问题的提出和研究的方向、方法都应该允许学生按照个人兴趣提出并经过筛选等方式最终确立下来。。
2.2完善对美术研究性学习的评价；。有时候学生会出现一种对待自评和互评“无所谓”的态度，因此就更应该加强学生在合作中的自评和互评的时效性，以及教师对学生的了解和观察的全面客观性。不仅学生本人要认真进行自评，还需要组员之间进行匿名互评，从对待研究课题的学习态度和实践过程中所表现出的投入程度，到合作期间反映出每个人不同的能力。教师要善于用学习记录或成长记录等形式来对学生的综合能力进行评价，并注意对评价的反思和总结。
2.3充分利用多媒体展示学生学习成果；当今的社会是多元化的社会，学习的途径也应是多元化的。为了更好地让学生展现自己的学习成果并学会享受成功的喜悦，因此把先进的现代化信息技术运用到学生的学习活动中，是教育发展的必经途径。我们提倡充分利用多媒体技术来展示学生的学习成果。近年来，随着多媒体技术逐渐融入教学中，我们的教学就可以摆脱往日那种因为受客观物质环境所限的状况，使学生的学习可以更透明，传递学习成果的途径更宽阔，对学生学习成果的评价更公平。
3.研究性学习在职校美术课程中的重要性
随着知识经济时代的来临，社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。
《美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。
参考文献
[1] 常锐伦 学科教育学大系——美术学科教育学.北京：首都师范大学出版社
关键词：房地产发展 职业 基础教育房地产城镇发展
中图分类号：F235文献标识码： A
在国家城市化进程的大形势下，房地产市场有一定的发展前景，特别是针对现行的国家城镇化的发展。所以如何发展职业技术教育是我们应思考的问题。我们在房地产职业技术教育中深刻的认识到，加强专业基础教学是我们为当前的房地产企业输送后备技术人才必须做好的一件事。我们认为，学生入学后第一年进行通识的基础课教学，第二年就进入了专业基础的学习，在几年的专业课教学中，我们在设置课程是要考虑到学生在将来和当前的工作中能够用到，在就业中有优势，做到学以致用，真正的把学到东西用到实际的工作中去，这就要求我们教师在教学过程中把理论知识进行转化，理论和实践进行衔接的综合教学改革，在教学中有了这种指导思想，我们对以往的教学进行了探索改革。
首先，加强基础专业课的教学有利于学生在就业时能够有足够的专业基础应对当前的就业形势。
我国随着毕业生人数逐年提高，就业是学生和家长的较为关心的突出的实际问题，这也是我们职业院校目前的生源竞争激烈的问题，那么就是培养什么样的学生适合企业和用人单位的欢迎就是摆在我们面前刻不容缓问题，就是培养什么样的适合当前和企业及社会对专业人才的需要，那么建筑业培养人才就是在基础教育的课程中我们如何教会学生应掌握那些专业知识，在学生进人社会后能用这些在学校掌握的基础知识来驾驭这一行业的大部分工作，这是我们教师应该思考的问题，那些专业基础知识使学生在将来和现实的就业中能够很切实际的运用。
其次，我们认为加强基础专业课的教学有利于学生在将来的工作中有较强的自信心，有利于学生在工作中敢于承担重任。
例如；我校的2011年至2013三年毕业生为例；总计毕业生人数为；259人。就业率在100%以上，他们在企业中担任的职务普遍高于社会招聘的人员，原因就是他们在校期间所学的专业基础知识在实际中很快运用起来，在课程安排上我们加入了实训教学，就是到校企单位邀请企业的工程技术人员在现场讲解与学习的课程相关的内容，学生在实践中通过感官认识与书本结合来完成老师布置的作业。在进入工作岗位后学生有自信心能够驾驭本职工作，所以能够较好完成工作任务，由于我们在教学中加入了实训教学，使学生就业后能很快的进入角色，省略了熟悉工作内容、工作程序的时间，在这点上无论对于学生个人及企业都非常的有力。很快的给个人及企业带来效益，在当今信息化时代，信息时效性对非常重要，所以进入企业及短时间对工作的熟悉，是企业与企业，个人及个人竞争的法宝，所以说加强专业基础教育是当前职业技术教育的很重要的任务。
再次，加强基础专业课的教育有利于学生在个人成长的过程中，有一定的上升的空间。
例如；我校的2011年至2012的三年的毕业生为例；总计毕业人数为；259人。在就业的学生中在很短的时间内，就有20%的学生走向中层的领导岗位，成为了企业的中间力量，在这期间有部分同学走向与专业基础知识相近的工作岗位，例如；在杭州的某房地产营销部门我们的学生担任了本部门的营销策划的总监，年薪达到白领的档次，在实际工作中，他们用在学校学到的基础理论知识创新了本行业的销售业绩，这是我们有理由加强基础专业课的课时量。
再者，加强基础专业课的教育有利于学生就业面宽。
在我们教师与企业的校企联合的教学中，企业的有关专家向我们建议，在专业基础课的教学中加入辐射性的基础课，例如；加强房地产专业基础课程里的结构、材料、施工技术等，这样在学生从事这个领域时如果岗位及个人还想深入的学习时，只要在专业方向上在学很少的专业课就能够从事那个专业，这样会给学生的就业提供了更宽更广的就业领域。所以我们了解到这种情况后，及时的调整了教学的人才培育的方案，在我校的2013届的学生专业课中及时的增加了几门企业建议的课程，目前我们培养的学生受到企业的大力的欢迎，几家企业到学校和我们预定学生到他们的企业工作，现在基本上达到供不应求的局面，这就是在当前看到了增加职业技术专业基础课教育的成果。另外，我们要考虑到我们培养的学生在将来长足发展的后劲，在整个建筑领域在某些课程的深度上虽不如名牌的院校，但我们在某些实用的课程上做足功课，在课程安排上和教材的选择上多下功夫，找到最适合我们职业技术院校的学生的教学课程及教学方法，发扬职业技术院校的特点，灵活的和企业联合，在实训课教学中发扬我们的优势，找到学生学习重点，有的放矢的教学，这样我们的职业技术教育会越办越好。
最后一点，加强专业基础课的教育有利于学生的职业道德的培养。
我们在专业职业道德的培养上，也非常的重视，在教学中例举工程中古今中外的实例；教育学生在职业道德的应具备的素质，在教学中例举中外在职业操作中注重职业习惯成功案例，教育学生严谨求实的工作态度，实事求是的工作作风，在工作中要善于发现问题，总结经验，勇于创新锐意进取的精神。
一、研究对象与方法
本研究以某市2012年小学二年级数学学业水平期末检测试卷为分析对象，对基于标准的小学二年级数学学业水平测试质量进行分析。具体分析方法是：依据韦伯构建的一致性分析框架，从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性等四个维度，[3]分析小学二年级数学一致性水平状况。具体一致性判断标准如下：知识种类维度要求击中领域目标的测验题目数的平均数大于或等于6个题目；知识深度维度要求符合具体目标题目数的百分比大于或等于50%；知识广度维度要求测验题目击中水平下目标数的百分比大于或等于50%；知识分布平衡性要求知识分布平衡性指数大于或等于0.70。[3]
二、小学二年级数学学业水平测试与课程标准一致性状况分析
(一)知识种类一致性水平状况
数与代数领域的击中平均数为36.75，击中标准差为2.22，知识种类击中平均数远远大于6，达到了知识种类一致性的可接受水平。图形与几何领域的击中平均数为21.00，击中标准差为0.58，知识种类击中平均数也远远大于6，达到了知识种类一致性的可接受水平。由此我们推断某市二年级数学评价者与标准间的知识种类具有一致性。
(二)知识深度一致性水平状况
数与代数领域的知识深度与目标对照的深度水平百分比的平均数是82%，标准差是9%，百分比的平均数远远大于50%，所以说，数与代数领域评价者与标准间的知识深度是一致的。图形与几何领域的知识深度与目标对照的深度水平百分比的平均数是90%，标准差是3%，百分比的平均数也远远大于50%，所以说，图形与几何领域评价者与标准间的知识深度也是一致的。因此，我们可以推断出某市测验的评价者与标准间的知识深度具有一致性。
(三)知识广度一致性水平状况
数与代数领域目标击中数的平均数为7.75，占目标击中的60%，评价项目与50%或更多的目标相关，目标击中数的标准差为0.50，占目标击中的4%，达到了知识广度一致性的可接受水平。图形与几何领域目标击中数的平均数为8.50，占目标击中的65%，评价项目与50%或更多的目标相关，目标击中数的标准差为1.00，占目标击中的8%，达到了知识广度一致性的可接受水平。由此我们可以推断，某市二年级数学评价者与标准间的知识广度具有一致性。
(四)知识平衡性一致性水平状况
数与代数领域目标击中数的平均数占总击中的56%，目标击中平均数的平衡指数为0.37，目标击中数的标准差占总击中的1%，目标击中数的标准差的平衡指数为0.06，平衡指数的平均数小于0.7，所以，没有达到知识平衡一致性的可接受水平。图形与几何领域目标击中数的平均数占总击中的71%，目标击中平均数的平衡指数是0.22，目标击中数的标准差占总击中的5%，目标击中标准差的平衡指数是0.32，平衡指数的平均数小于0.7，没有达到知识平衡性一致性的可接受水平。由此我们可以推断，某市二年级数学评价者与标准间的知识平衡性不具有一致性。
三、结语
【关键词】小学教育 美术课程 创新设置 对策性研究
高校小学教育专业是为了培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪小学教育教学改革需要，具有创新精神和实施素质教育能力，与可从事小学教育教学的高等应用型专业人才而设置的。在对义务教育人才培养方面，国家提出了全面推进素质教育，在此过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。目前，国家正在进行基础教育课程改革，美术教育课程也在改革的范围内，倡导一种新的教育理念，尤其是美育列入教育方针以后，美术教育在全日制义务教育中受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。
一、小学教育专业美术课程的发展现状分析
目前，国内各高校的小学教育专业大部分是在原中等师范院校基础上逐渐发展起来的，其目标是培养文、理科的小学教师，而美术课程的设置一般都被安排在选修课中，课时量很少，弱化了美术课程的基础性地位，并且美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等，这影响了美术教育功能的充分发挥，阻碍了学生自由表达的天性，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。
另外，在长期的实践教学中我们不难发现，现行的小学教育专业中美术课程设置、教学方法、教材选编等都沿袭了艺术院校美术专业的教学模式，与高校小学教育专业的培养目标产生了诸多的不适应，也不能满足时展的需要。具体如下：
（一）人才培养目标的差异
美术专业的目标是培养掌握美术专业的基础理论、基本技能，能够从事专业美术教学和其他美术工作的技术型、应用型的高级专门人才。小学教育专业美术课程培养的是具有综合素质的小学文、理科教师，以此来引导学生增强对自然和生活的热爱及对小学生的使命感和责任感。而现在的小学教育专业美术课程采用的教学方法多是按照美术专业教学体系设置的，无法达到相应的教学效果。同时，由于较高的专业标准与要求，也使学生失去了学习美术的兴趣，因此，修订小学教育专业美术课程的培养目标是势在必行的任务。
（二）美术课程的设置
美术专业的课程针对的是专业美术的学习人员，有其自身的特点，即课程周期较长，课时量大，并具有一定的阶段性、连续性及循环性，这样的安排能使学生获得较好的学习效果。而现行的小学教育专业的美术课程往往是课时相对较少、内容较多，每周只有2个课时，一学期短短的34课时根本无法使学生完全掌握较多的教学内容，虽然完成了教学任务，但教学效果并不理想，也无法完成对学生兴趣的培养。
（三）教学内容的安排
合理的教学内容也影响着教学质量的提高。美术专业根据其专业性质的不同而设置不同的教学内容，强调的是专业性，并且，课程内容也较为细致，学生往往要长时间训练，才能掌握此类技能和技巧。小学教育专业的美术课程，虽然内容繁多、种类全面，但由于课时有限，每项内容都无法深入讲解。因此，这些定制好的教学内容犹如纸上谈兵，无法达到预期效果，更不用说学生对每个内容的掌握，只有增加课时量，优化配置教学内容，才能更好地提高教学质量，让学生在有限的时间内掌握更多的美术常识与技能。
一是培养目标不明确，课程设置不合理。小学教育专业美术课程的目标是提高学生审美能力，使学生具有良好的艺术修养和艺术感知力，引导学生参与文化的传承和交流，形成创新精神和审美能力，并不能简单地认为美术课就是单纯学习绘画技巧、了解美术史知识，而是把所学的知识运用到实际教学中去。
二是师资力量薄弱。小学教育专业美术课程的性要求老师的专业素质要更全面，而目前配备的教师基本都是美术专业教师，没有小学教育的从教经验，只能单一地从事绘画或设计的教学，运用的教学方法也都是自己学习专业美术课程的方法，这些问题严重阻碍了小学教育专业美术课程的发展。另外，从师范教育内部看，其他学科的教学条件、重视程度往往都优于美术教育，这就造成美术教育地位低下，人心浮动，师资不稳的情况。
三是教育理念过于传统。目前，传统的美术教育理念、方式及内容等方面已不能满足国家对小学教育专业美术课程的要求，特别是在传统授课方式下的教学内容和形式，都与时展产生了诸多的不适应，严重影响人才培养的质量。而学校安排的课程内容也无法激起学生学习的兴趣，使知识和美术技能严重脱节。对小学教育专业的学生普及美术知识与技能，是为了全面提高学生的素质和人文素养，并不是简单地学会某一样绘画技能，未来社会需要的是全面发展的具有综合能力的人才而非大量的小学文理科教师，所以，要适应未来发展之路，就要以“通才教育”为办学指导思想和教育理念。
二、小学教育专业美术课程内容的整合及应用
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，为了更好地适应社会育人发展的需要，并结合学校小学教育专业美术课程的培养目标，有针对性地对学校美术课程内容进行筛选与整合。经过几个学期的实践与摸索，从学生到小学实习的效果来看，我们制定的课程内容符合了人才培养方案，运用的教学方法对课程内容的实施也起到了推动作用。
课程内容设置如下：
1.中外美术史知识
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。使学生较为全面地了解中外美术的变迁和发展，加深学生对中外美术史的认识，提高审美鉴赏力，懂得珍惜人类的文化艺术遗产，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。
2.素描
素描课程教学要从绘画基础知识、基本素质和技能诸方面培养学生造型能力。素描作为造型艺术的基础，主要指比例、结构、形体、空间的基本塑造及相互间关系是否正确。本门课程主要从几何形体、静物的基础训练开始，主要训练学生观察周围事物的能力，培养学生要善于发现自然界存在的美。
3.美术字
美术字是在汉字楷书的基础上进行艺术加工而成的字体，其特点是字形整齐、笔画统一、间隔均匀、结构严谨、形态优美、大方醒目，其使用极为广泛。在电脑普及的今天，美术字的书写已逐渐淡出人们的视野，但是，在学校这个场合中，美术字却有很强的实用性，在课堂中学生根据自己的喜好，还可以创作出独特的美术字体，增加其学习爱好与兴趣。
4.色彩知识
要从色彩基础知识、材料性能、方法诸方面培养学生色彩表现能力。色彩作为专业基础课，主要是熟练地用色彩语言塑造形体，表现情感。
5.教学简笔画
教学简笔画是小学教育专业的特色科目，在课程的安排上，为了达到更高的实践技能标准，我们把双手蒙眼画简笔画加入到课堂训练当中，使学生熟练地掌握简笔画的技能，并可以达到边说边画、改写、创编的要求。
6.黑板报的设计与应用
学生通过制作黑板报，在学中练，在练中学，并在其中融入审美情趣、社交能力的展示，以达到将来与小学教学有机结合的效果。这不仅能起到宣传教育作用，还能美化环境，同时黑板报的设计集美术字、色彩、简笔画、素描等技能于一体，能充分体现出学生综合绘画的能力，所以，作为小学教师掌握黑板报编排美化知识和技能十分有必要。
此外，手工制作、纸版画、纸雕、砂画等美术选修课的开展，也丰富了学生的表现技能，对新世纪人才的培养起到了一定的作用。小学教育专业的美术课程强调的是美术技能在实际教学中的应用，以实用为目的，倡导学生自主学习、合作学习与研究性学习，营造良好的学习环境，让学生用灵活的绘画与制作方法来丰富自己的教学手段，并掌握扎实的基本功。同时，注重相关专业的综合性与交叉性，让美术课程渗透到其他学科中，如，制作精美的教学挂图，用简笔画的方式形象地表达出抽象的文章内容等，这都是对美术课程的拓展运用。
教学的最终目的并不是课程内容本身，提高学生审美意识和审美能力，增强对人类社会和大自然的热爱和责任感，激发学生的创造力，把所学的技能技巧运用到实际生活中，这才是真正有价值的教学成果。在小学教育专业美术课程的教学中，教师要深入挖掘教学内容，采用合理有效的教学方法，充分调动学生的想象力与创造力，使每位学生都能收获成功。目前，大庆师范学院指定的课程内容、教学理念还存在不足，需要我们在教学实践中不断调整、改进，做到与时俱进，我们要结合21世纪新型人才培养的要求，努力打造更加完善、更全面的课程教学体系，使学生具备更优秀的小学教师的专业素质。
参考文献：
[1]刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2004（1）
[2]江闰滋.艺术教育在素质教育中的价值取向[A].高等党校艺术教育理论研究与实践，2002.
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